Proceso
Revisión de la práctica - evaluación en el aula.
Comenzar el proceso mediante la participación en una revisión de su práctica existente en su centro siguiendo el siguiente modelo.
Para cada afirmación, selecciona la respuesta que mejor corresponde a tu nivel de práctica.
A – Quiero mejorar B – Mi práctica se adecua a la afirmación
C – Mi práctica es mejor que la afirmación D – Mi práctica es excelente
Da un ejemplo de tu práctica en cada apartado y por favor piensa si necesitas formación sobre ese punto, o di si ya has recibido formación en ese sentido con impacto directo en tu práctica.
Para comenzar su investigación en la acción, usted debe escuchar y ver el powerpoint narrado sobre el ciclo de la acción. Una vez hecho esto, comenzar el proceso mediante la participación en una revisión de su práctica existente en su centro.
Esta autoevaluación está destinada a ser adaptada y usada de diferentes formas, dependiendo del alumnado y el propósito de la actividad.
a) por el profesor individualmente, para evaluar su propia práctica con el fin de identificar las áreas de desarrollo
b) por grupos de profesores para facilitar el intercambio de buenas prácticas en todos los departamentos o equipos docentes
c) como un enfoque para un director / directora para identificar las áreas dentro de su escuela donde las técnicas de evaluación formativa podrían mejorar los resultados.
Es una actividad de desarrollo que es en sí misma tanto reflexiva como formativa.
Una posible secuencia seria:
• Un análisis inicial de la práctica actual con la evidencia observada. (ver enlace)
• Un resumen de los resultados iniciales
• Una propuesta de calendario de la actividad
• Observaciones de la clase (ver enlace)
• Recogida de evidencias (ver enlace)
• Plan de acción (ver enlace)
• Revisión del primer análisis y la reflexión sobre los avances y el impacto (véase el enlace de nuevo)
• Difusión de buenas prácticas
Estas actividades se analizan en las siguientes secciones.
Se necesitará un enlace a esta herramienta de revisión.
Inicio
Revisión y auditoría de la propia práctica y la de la institución.
Esta sección se deriva de la revisión general que se acaba de realizar.
Preguntas clave para esta fase de la colaboración son:
• ¿Cómo se realiza la evaluación?
• ¿Cómo se evalúa? ¿Por Qué?
• ¿Cómo apoyan el aprendizaje sus enfoques?
Pregunta clave: ¿cómo nuestro uso de la evaluación se relaciona con la progresión de los estudiantes y el currículo?
Después de haber completado la revisión de la práctica, con el fin de comenzar el proceso de mejora de la evaluación formativa, empezamos por lo que puede ser una exploración detallada de la práctica existente. Esto implica observar la práctica de los colegas y analizar conjuntamente qué tipo de estrategias se utilizan y luego lo que se puede hacer para mejorar la práctica. Usted puede diseñar su propio enfoque de la observación y análisis de la práctica actual. O bien, puede utilizar los ejemplos presentados en Inglés o español incluidos en el proyecto. Estos le permitirá centrarse en las características esenciales de la evaluación para el aprendizaje (AFL) que se encuentran en el corazón de la pedagogía efectiva:
• ¿Cómo los profesores y los estudiantes comparten los resultados del aprendizaje esperados
• El uso de tipos de preguntas por parte de maestros: ordenadas de menor a mayor
• Diferentes estrategia para preguntar de los profesores: individualmente, con tiempo de reflexión; Manos arriba / abajo…
• Retroalimentación efectiva por el profesor: hablado y escrito
• Asesoramiento entre iguales: evaluación de los estudiantes entre sí
• Auto-evaluación: los estudiantes reflejan y evaluar su propio trabajo
La exploración de estos rasgos de la práctica conjuntamente,le permitirá identificar las fortalezas y debilidades en su práctica.
Las etapas de esta fase son:
Observación - registro - opinión - debate - identificar un área para el desarrollo.
Tener conocimientos compartidos a partir de observaciones y reflexiones en la revisión de su marco, lleva a la identificación de posibles aspectos de desarrollo, por ejemplo
• Compartir criterios de éxito con los estudiantes
• Comentarios
• Evaluación entre iguales
• Auto-evaluación
• Fin de evaluaciones de la unidad: aumentando su relación con los objetivos del plan de estudios
• El uso eficaz de las preguntas en clase
El recurso on-line está abierto para acceder y compartir nuevas experiencias de evaluaciones formativas. Tienen que solicitar su acceso a ésta pagina.
Comenzar el proceso mediante la participación en una revisión de su práctica existente en su centro siguiendo el siguiente modelo.
Para cada afirmación, selecciona la respuesta que mejor corresponde a tu nivel de práctica.
A – Quiero mejorar B – Mi práctica se adecua a la afirmación
C – Mi práctica es mejor que la afirmación D – Mi práctica es excelente
Da un ejemplo de tu práctica en cada apartado y por favor piensa si necesitas formación sobre ese punto, o di si ya has recibido formación en ese sentido con impacto directo en tu práctica.
- Conozco y entiendo/El profesorado de mi centro conoce y entiende como evaluar los aspectos relevantes del currículo, incluyendo los criterios y estándares de evaluación.
- Utilizo / El profesorado de mi centro utiliza la evaluación formativa para asegurar el aprendizaje de los alumnos.
- Utilizo / El profesorado de mi centro utiliza la evaluación sumativa para asegurar el aprendizaje de los alumnos.
- Uso / El profesorado de mi centro usa los datos de evaluaciones anteriores y/o de la evaluación inicial para establecer los objetivos de aprendizaje para alumnos y/o grupos.
- Uso / El profesorado de mi centro usa datos relevantes para comprobar el progreso de los alumnos y/o grupos.
- Doy / El profesorado de mi centro da al alumnado feedback específico y frecuente, tanto de forma oral como escrita.
- Animo / El profesorado de mi centro anima a que a que el alumnado actue en consecuencia con el feedback del profesor.
Para comenzar su investigación en la acción, usted debe escuchar y ver el powerpoint narrado sobre el ciclo de la acción. Una vez hecho esto, comenzar el proceso mediante la participación en una revisión de su práctica existente en su centro.
Esta autoevaluación está destinada a ser adaptada y usada de diferentes formas, dependiendo del alumnado y el propósito de la actividad.
a) por el profesor individualmente, para evaluar su propia práctica con el fin de identificar las áreas de desarrollo
b) por grupos de profesores para facilitar el intercambio de buenas prácticas en todos los departamentos o equipos docentes
c) como un enfoque para un director / directora para identificar las áreas dentro de su escuela donde las técnicas de evaluación formativa podrían mejorar los resultados.
Es una actividad de desarrollo que es en sí misma tanto reflexiva como formativa.
Una posible secuencia seria:
• Un análisis inicial de la práctica actual con la evidencia observada. (ver enlace)
• Un resumen de los resultados iniciales
• Una propuesta de calendario de la actividad
• Observaciones de la clase (ver enlace)
• Recogida de evidencias (ver enlace)
• Plan de acción (ver enlace)
• Revisión del primer análisis y la reflexión sobre los avances y el impacto (véase el enlace de nuevo)
• Difusión de buenas prácticas
Estas actividades se analizan en las siguientes secciones.
Se necesitará un enlace a esta herramienta de revisión.
Inicio
Revisión y auditoría de la propia práctica y la de la institución.
Esta sección se deriva de la revisión general que se acaba de realizar.
Preguntas clave para esta fase de la colaboración son:
• ¿Cómo se realiza la evaluación?
• ¿Cómo se evalúa? ¿Por Qué?
• ¿Cómo apoyan el aprendizaje sus enfoques?
Pregunta clave: ¿cómo nuestro uso de la evaluación se relaciona con la progresión de los estudiantes y el currículo?
Después de haber completado la revisión de la práctica, con el fin de comenzar el proceso de mejora de la evaluación formativa, empezamos por lo que puede ser una exploración detallada de la práctica existente. Esto implica observar la práctica de los colegas y analizar conjuntamente qué tipo de estrategias se utilizan y luego lo que se puede hacer para mejorar la práctica. Usted puede diseñar su propio enfoque de la observación y análisis de la práctica actual. O bien, puede utilizar los ejemplos presentados en Inglés o español incluidos en el proyecto. Estos le permitirá centrarse en las características esenciales de la evaluación para el aprendizaje (AFL) que se encuentran en el corazón de la pedagogía efectiva:
• ¿Cómo los profesores y los estudiantes comparten los resultados del aprendizaje esperados
• El uso de tipos de preguntas por parte de maestros: ordenadas de menor a mayor
• Diferentes estrategia para preguntar de los profesores: individualmente, con tiempo de reflexión; Manos arriba / abajo…
• Retroalimentación efectiva por el profesor: hablado y escrito
• Asesoramiento entre iguales: evaluación de los estudiantes entre sí
• Auto-evaluación: los estudiantes reflejan y evaluar su propio trabajo
La exploración de estos rasgos de la práctica conjuntamente,le permitirá identificar las fortalezas y debilidades en su práctica.
Las etapas de esta fase son:
Observación - registro - opinión - debate - identificar un área para el desarrollo.
Tener conocimientos compartidos a partir de observaciones y reflexiones en la revisión de su marco, lleva a la identificación de posibles aspectos de desarrollo, por ejemplo
• Compartir criterios de éxito con los estudiantes
• Comentarios
• Evaluación entre iguales
• Auto-evaluación
• Fin de evaluaciones de la unidad: aumentando su relación con los objetivos del plan de estudios
• El uso eficaz de las preguntas en clase
El recurso on-line está abierto para acceder y compartir nuevas experiencias de evaluaciones formativas. Tienen que solicitar su acceso a ésta pagina.